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Seminarthemen 2016/17

Wolf Dieter Kohlberg
Die Modernität der Erlebnispädagogik konstruktivistisch - neurophysiologisch begründet

Traditionell ist die Lehr- / Lernkultur in Deutschland durch das Paradigma der geisteswissenschaftlichen Pädagogik geprägt. Aus der Sicht der Didaktik ist ein vorherrschendes Modell, insbesondere geprägt durch die Lehrtheoretische Didaktik, entstanden, das ich als „Objektives Modell" (Objektive Didaktik) bezeichnen möchte. Diese durch die Lehrtheoretische Didaktik geformte Lehr- / Lernkultur ist einerseits durch einen hohen pädagogischen Anspruch - die systemische Verknüpfung von Ziel, Inhalt, Methode und Medium - andererseits aber durch eine zunehmende Beanspruchung der Pädagogen gekennzeichnet. Bedingt durch die allumfassende Verantwortung des den Lernenden (in bester pädagogischer Absicht) verobjektivierenden Pädagogen, und bedingt durch die zunehmende Divergenz und Komplexität von Lerngruppen und -situationen kommt es in Lehr- / Lernsituationen immer häufiger zu einer völligen Überforderung des sich am objektiven Didaktik-Modell orientierenden Pädagogen.
Im Zuge der Entwicklung einer neuen Reformpädagogik entsteht zur Zeit ein alternatives, die Lehr- / Lernkultur zunehmend prägendes, didaktisches Modell - das „Subjektive Didaktik-Modell" (vgl. Kösel 1993). Auf dem Hintergrund neuer reformpädagogischer Überlegungen, gestützt durch konstruktivistisch- systemtheoretische Erkenntnisse und Erkenntnisse der Neurophysiologie und der Psychoneuroimmunologie (PNI) entwickelt sich ein Didaktik-Modell, das sich nicht mehr am Leitbild des allgegenwärtigen Pädagogen orientiert, sondern weite Bereiche der Lernsituation in die Verantwortung der Lernenden überführt. Wir haben es offensichtlich im Rahmen der allgemeinen Diskussion um die Qualität von Lehr- / Lernverfahren mit einem Paradigmenwechsel in der didaktischen Modellkonstruktion auch und vor allem in der Erlebnispädagogik zu tun.

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